Obstacles to parental involvement in the educational process from the perspective of teachers in Jerusalem

This study aimed to explore the barriers to parental involvement in the educational process from the perspective of teachers in Jerusalem. The researcher used a 32-item questionnaire, and the results revealed that school-related barriers were high, with an arithmetic mean of 4.21. The most significant of these barriers was the school administration's lack of response to parents' wishes. The results also showed that barriers related to teachers and parents were high, with arithmetic means of 4.17 and 4.25, respectively. In addition, there were no statistically significant differences at the level (α ≥ 0.05) in the barriers to parental involvement in the educational process from the perspective of teachers in Jerusalem attributable to the variables of teacher gender, teacher qualifications, and years of experience. In light of the study results, I recommend that the Ministry of Education establish standards for family partnerships based on family participation models such as the Epstein model, and that schools be formally evaluated on a case-by-case basis. Schools should also develop and prepare programs and activities to activate areas of family partnership (parenting, communication, volunteering, home learning, decision-making, and cooperation with the local community).

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف العوائق التي تعترض مشاركة الوالدين في العملية التعليمية من وجهة نظر المعلمين في مدينة القدس. استخدم الباحث استبانة مكونة من 32 فقرة، وكشفت النتائج أن المعوقات المتعلقة بالمدرسة كانت ذات درجة مرتفعة بمتوسط حسابي بلغ 4.21. تمثلت أهم هذه المعوقات في عدم استجابة إدارة المدرسة لرغبات الوالدين. كما أظهرت النتائج أن المعوقات المتعلقة بالمعلمين والوالدين كانت مرتفعة، بمتوسطات حسابية بلغت 4.17 و4.25 على التوالي. بالإضافة الى ذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α ≥ 0.05) في معيقات المشاركة الوالدية في العملية التعليمية من وجهة نظر المعلمين في مدينة القدس تعزى لمتغيرات جنس المعلم، والمؤهل العلمي للمعلم، وسنوات الخبرة للمعلم. في ضوء نتائج الدراسة أوصي بوضع وزارة التربية والتعليم معايير خاصة بالشراكة الأسرية وفق نماذج المشاركة الأسرية مثل نموذج ابيشتاين وتقييم المدارس على أساس كل منها بشكل رسمي، وقيام المدارس ببناء وإعداد برامج وأنشطة لتفعيل مجالات الشراكة الأسرية (الوالدية، التواصل، التطوع، والتعلم في المنزل، وصنع القرار، والتعاون مع المجتمع المحلي).