Educational and social problems faced by non-native Arabic language learners in Ghana, with the city of Freetown as a model

The study aimed to identify the most important educational and social problems facing Arabic language learners in Ghana, with the city of Fereh as a model, and to arrive at the most appropriate solutions to these problems. The study used a descriptive and analytical approach to identify the most important educational and social problems facing Arabic language learners in Ghana, with the city of Fereh as a model, from the perspective of the students themselves. The study administered a questionnaire designed by the researcher to a random sample of (28) male and female Arabic language learners in the city of Fereh.

The study revealed that the most important educational problems facing Arabic language learners in Ghana, with the city of Fereh, are, in order: the weak use of Arabic as a means of communication at home, the weak use of Arabic as a means of communication at school, the weak use of Arabic as a means of communication in society, the weak use of Arabic by students and teachers, the weak communication of teachers with students in Arabic, the lack of encouragement from teachers to students to speak Arabic, and the weak level of students' speaking skills. Students understand what they read at an average level but are weak in speaking it.

The study revealed that the most significant social problems facing Arabic learners in Ghana, including the city of Freetown, are the lack of Arabic language experts in student communities, and the communities' prioritization of English over Arabic in terms of appreciation, respect, and attention. This leads to students' low self-esteem, interest, and passion for learning it.

The study also showed that there were no statistically significant differences between the responses of the study sample members attributed to gender.

There were no statistically significant differences between the responses of the study sample members attributed to the semester variable.

There were no statistically significant differences between the responses of the study sample members attributed to the number of years of Arabic language study for the study sample members.

 هدفت الدراسة إلى الوقوف على أهم المشكلات التعليمية والاجتماعية التي يواجهها متعلمو اللغة العربية في – غانا مدينة فري – أنموذجا. والوصول إلى أهم الحلول المناسبة لهذه المشكلات. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي  لتحديد أهم المشكلات التعليمية والاجتماعية التي  يواجهها متعلمو اللغة العربية في غانا – مدينة فري أنموذجا- من وجهة نظر الطلاب أنفسهم، وقد طبقت الدراسة استبانة تم تصميمها من قبل الباحث على عينة عشوائية من متعلمي اللغة العربية في مدينة فري والبالغ عددهم (  28 ) طالبا وطالبة.

–   أظهرت الدراسة أن أهم المشكلات التعليمية التي يواجهها متعلمو اللغة العربية في دولة غانا مدينة فري هي على ترتيب: ضعف استخدام اللغة العربية كوسيلة للتواصل في البيت، وضعف استخدام اللغة العربية كوسيلة للتواصل في المدرسة، وضعف استخدام اللغة العربية كوسيلة للتواصل في المجتمع، وضعف تحدث الطلاب مع المعلمين باللغة العربية، وضعف تواصل المعلمين مع الطلاب باللغة العربية، قلة تشجيع المعلمين للطلاب بالتحدث باللغة العربية، وضعف مستوى الطلاب في ما يتعلق بالتحدث، إذ تجد الطلاب يفهمون ما يقرؤون بدرجة متوسطة لكنهم ضعفاء في تحدثهم بها.

–   أظهرت الدراسة أن أهم المشكلات الاجتماعية التي يواجهها متعلمو اللغة العربية في دولة غانا مدينة فري هي قلة تواجد العالمين باللغة العربية في مجتمعات الطلاب، وتقديم المجتمعات للغة الانجليزية على اللغة العربية في التقدير والاحترام والاهتمام؛ مما يؤدي إلى ضعف تقدير الطلاب لأنفسهم واهتمامهم وشغفهم بتعلمها.

–   وأظهرت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزي لمتغير الجنس.

–   ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزي لمتغير الفصل الدراسي.

–   ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزي لمتغير عدد سنوات دراسة اللغة العربية بالنسبة لأفراد عينة الدراسة.