Reading and writing skills in the balance

The researcher aims to shed light on the skills of reading and writing as two main pillars of the four language skills. He chose them as a complement to the skills of listening and speaking in the previous research, and viewed them as keys to accessing the sea of language and teaching it to students. In the skill of reading, the researcher touched upon its nature and definition, then touched upon the components of reading in the journey of the written symbol’s transfer from the paper to the brain until it passes over the tongue and between the teeth, that is, from the sight’s touching of the letters until its processing until its pronunciation. In this journey, the researcher clarifies the four integrated reading processes and details the foundations of reading. Then he stops at the sections of reading aloud and silently and clarifies the objectives of each one. In the reading models, he explains what synthetic reading, analytical reading, and the reading that combines them, which is interactive reading. Then he stops at the three criteria for measuring the reading skill in the student’s soul and mind. He also clarifies the levels of reading, which take a pyramidal form starting with the literal level and ending with the applied level. He details the basic characteristics that the teacher should be aware of while teaching this skill and clarifies the objectives of reading in general. Then he touches upon the tools that should be used in evaluating the skill. Reading, concluding with a discussion of reading weaknesses and ways to overcome them.

In the discussion of writing, the author addresses its origins and importance, expressing his opinion after listing a number of scholars' opinions and detailing its definition. He also delves into detailing the three elements of writing: handwriting, spelling, and written expression, as well as the sub-skills associated with them that teachers should consider. He also details the objectives of writing and the objectives of learning it, discusses its types, and offers advice for teachers of this skill. He also outlines the writing skill standards, as defined by the European Union, from A1 to C2. He then delves into the stages of teaching writing, from planning to feedback, and concludes with the strategies used in teaching this skill. The research concludes with a conclusion, recommendations, and references..

يعمد الباحث لتسليط الضوء على مهارتي القراءة والكتابة باعتبارهما ركنين ركينين من مهارات اللغة الأربعة، وقد اختارهما  تتمة لمهارتي الأستماع والمحادثة في البحث السابق، ونظر إليهما باعتبارهما من مفاتيح الولوج إلى بحر اللغة وتعليمها للطلاب، ففي مهارة القراءة تطرق الباحث إلى ماهيتها وتعريفها ثم عرج على مكونات القراءة في رحلة انتقال الرمز الكتابي من الورقة إلى الدماغ إلى مرورها فوق اللسان وبين الأسنان أي منذ تلمس البصر للحروف حتى معالجتها إلى نطقها، وفي هذه الرحلة يبين الباحث عمليات القراءة الأربعة المتكاملة ويفصل في أسس القراءة ثم يتوقف عند أقسام القراءة الجهرية والصامتة ويبين أهداف كل منه منها، وفي نماذج القراءة يشرح ماهي القراءة التركيبية والقراءة التحليلية والقراءة الجامعة لهما وهي القراءة التفاعلية، ثم يقف عند المعايير الثلاثة لقياس مهارة القراءة في نفس الطالب وذهنه، كما يوضح مستويات القراءة التي تأخذ شكل هرميا يبدأ بالمستوى الحرفي وينتهي بالمستوى التطبيقي، ويفصل في الخصائص الأساسية التي يجدر بالمعلم الإحاطة بها أثناء تدريس هذه المهارة ويوضح أهداف القراءة بشكل عام ثم يتطرق إلى الأدوات التي يجدر استخدامها في تقويم مهارة القراءة، ويختم القراءة بمناقشة الضعف القرائي وسبل تجاوزه.

وفي بحث الكتابة يتطرق إلى نشأتها وأهميتها ويبدي رأيه بعد أن يسرد جملة من آراء العلماء ويفصل في تعريفها كما يخوض في تفصيل عناصر الكتابة الثلاثة الخط والإملاء والتعبير الكتابي والمهارات الجزئية التابعة لها التي ينبغي على المعلم مراعاتها، كما يفصل في أهداف الكتابة وأهداف تعلمها ، ويتطرق إلى أنواعها ويقدم نصائح لمعلمي هذه المهارة كما يبين معايير مهارة الكتابة كما حددها الاتحاد الأوروبي من a1  حتى c2  ثم يخوض في مراحل تدريس مهارة الكتابة من التخطيط حتى التغذية الراجعة ويختم بالاستراتيجيات المتبعة في تدريس هذه المهارة ثم يذيل البحث بالخاتمة والتوصيات والمراجع.